ارتباط باورهای انگیزشی یادگیری و ابعاد منبع کنترل با پیشرفت تحصیلی دانشجویان

نویسندگان

ایراندخت فیاض

i fayaz department of educational sciences, faculty of psychology and educational sciences, allameh tabatabai university, tehran, iranگروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. سیما کاظمی

s kazemi phd student in human resource management islamic azad university of birjand, iran.دانشجوی دکتری مدیریت منابع انسانی دانشگاه آزاد اسلامی بیرجند، ایران. محمدرضا رئیسون

m r raeisoon instructor at birjand university of medical sciences, birjand and phd student of higher education management at allameh tabatabei university,iran.گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی دانشگاه علامه طباطبائی تهران.ایران. یحیی محمدی

y mohammadi allameh tabatabaei univbirjand university of medical sciencesersityدانشگاه علوم پزشکی بیرجند

چکیده

مقدمه: پیشرفت تحصیلی تحت تأثیر متغیرهای زیادی است. برخی از مهم­ترین آن­ها باورهای انگیزشی و منبع کنترل هستند. این پژوهش با هدف بررسی ارتباط میان باورهای انگیزشی و منبع کنترل با پیشرفت تحصیلی انجام شد. روش: روش پژوهش، توصیفی - تحلیلی است. جامعه آماری شامل تمام دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال تحصیلی 93-94 (2621نفر) بودند، که نمونه­ های مورد بررسی بر­اساس جدول کرجسی و مورگان 335 نفر برآورد و به روش نمونه­ گیری تصادفی – طبقه­ ای انتخاب شدند. برای جمع­ آوری اطلاعات از پرسشنامه 47 سوالی mslq پینتریچ و دی گروت و پرسشنامه 29 سوالی منبع کنترل راتر و معدل کل دانشجویان به عنوان مولفه پیشرفت تحصیلی استفاده شد. داده­ ها از طریق آزمون t مستقل، همبستگی پیرسون، تحلیل واریانس یک طرفه و تحلیل رگرسیون و با استفاده از نرم­ افزار آماری spss تجزیه و تحلیل گردید. یافته­ ها: نتایج بر­اساس تحلیل رگرسیون نشان داد که بین باورهای انگیزشی و منبع کنترل با پیشرفت تحصیلی دانشجویان رابطه معنی­ داری وجود دارد (0/452=r و 0/013=p). هم چنین بین میزان منبع کنترل دانشجویان دختر و پسر تفاوت معنی­ داری وجود نداشت (1/06=t و 0/12=p). اما بین میزان پیشرفت تحصیلی دانشجویان دختر و پسر تفاوت معنی­ داری مشاهده شد.(2/136=t و 0/04=p). نتیجه­ گیری: نتایج بیانگر وجود رابطه بین باورهای انگیزشی و منبع کنترل با پیشرفت تحصیلی دانشجویان رابطه بود. لذا پیشنهاد می­ گردد با گذاشتن کارگاه­ های آموزشی ویژه دانشجویان در این زمینه، این دو عامل مهم را می­ توان در دانشجویان بهبود بخشید.

برای دانلود باید عضویت طلایی داشته باشید

برای دانلود متن کامل این مقاله و بیش از 32 میلیون مقاله دیگر ابتدا ثبت نام کنید

اگر عضو سایت هستید لطفا وارد حساب کاربری خود شوید

منابع مشابه

ارتباط باورهای انگیزشی یادگیری و ابعاد منبع کنترل با پیشرفت تحصیلی دانشجویان

مقدمه: پیشرفت تحصیلی تحت تأثیر متغیرهای زیادی است. برخی از مهم­ترین آن­ها باورهای انگیزشی و منبع کنترل هستند. این پژوهش با هدف بررسی ارتباط میان باورهای انگیزشی و منبع کنترل با پیشرفت تحصیلی انجام شد. روش: روش پژوهش، توصیفی - تحلیلی است. جامعه آماری شامل تمام دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال تحصیلی 93-94 (2621نفر) بودند، که نمونه­ های مورد بررسی بر­اساس جدول کرجسی و مورگان 335 نفر بر...

متن کامل

ارتباط منبع کنترل وخودتنظیمی با پیشرفت تحصیلی

دراین پژوهش‘رابطه منبع کنترل دانش آموزان(شامل گرایش های سه گانه درونی‘افراد قدرتمند‘وشانس)وخودتنظیمی دانش آموزان با پیشرفت تحصیلی(نمره درس شیمی و ریاضی)مورد بررسی قرار گرفته است.150 نفر از دانش آموزان پسر رشته ریاضی-فیزیک سال سوم دبیرستان شهر تهران به پرسشنامه منبع کنترل لونسون(IPC)(1972)وپرسشنامه خودتنظیمی زیمرمان ومارتینز-پونز(فرمSRLIS وRSSRL) (1986) پاسخ دادند. یافته های پژوهش نشان میدهد که ...

متن کامل

رابطه راهبرد یادگیری فراشناختی و منبع کنترل با پیشرفت تحصیلی دانشجویان

اهداف: پیشرفت تحصیلی، یکی از شاخص‌های مهم در ارزیابی نظام آموزش عالی است. در این راستا، راهبرد یادگیری فراشناختی و منبع کنترل از مهم‌ترین عوامل تاثیرگذار بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان هستند. هدف این پژوهش، بررسی رابطه بین راهبرد یادگیری فراشناختی و منبع کنترل با پیشرفت تحصیلی دانشجویان بود. ابزار و روش‌ها: در این مطالعه توصیفی- تحلیلی، 335 نفر از دانشجویان مشغول به تحصیل در دانشگاه علوم پزشکی بیرج...

متن کامل

ارتباط راهبردهای انگیزشی، راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی و هوش معنوی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرستاری

چکیده زمینه و هدف: پیشرفت تحصیلی تحت تاثیر متغیرهای زیادی است. از مهمترین آنها می توان به راهبردهای انگیزشی، راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی و هوش معنوی اشاره کرد. این مطالعه با هدف بررسی ارتباط راهبردهای انگیزشی، راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی و هوش معنوی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرستاری انجام شد. مواد و روش کار: این مطالعه توصیفی – تحلیلی از نوع همبستگی می باشد. در کل 200 دانشجوی...

متن کامل

ارتباط منبع کنترل وخودتنظیمی با پیشرفت تحصیلی

دراین پژوهش‘رابطه منبع کنترل دانش آموزان(شامل گرایش های سه گانه درونی‘افراد قدرتمند‘وشانس)وخودتنظیمی دانش آموزان با پیشرفت تحصیلی(نمره درس شیمی و ریاضی)مورد بررسی قرار گرفته است.150 نفر از دانش آموزان پسر رشته ریاضی-فیزیک سال سوم دبیرستان شهر تهران به پرسشنامه منبع کنترل لونسون(ipc)(1972)وپرسشنامه خودتنظیمی زیمرمان ومارتینز-پونز(فرمsrlis وrssrl) (1986) پاسخ دادند. یافته های پژوهش نشان میدهد که ...

متن کامل

بررسی ارتباط موفقیت تحصیلی دانشجویان با منبع کنترل (درونی – بیرونی)

مقدمه: موفقیت تحصیلی از دیدگاه ­های مختلف مورد بررسی قرار گرفته است اما یکی از مهم ­ترین عوامل موثر بر موفقیت تحصیلی ویژگی­ های شخصیتی افراد است. این مطالعه با هدف تعیین ارتباط موفقیت تحصیلی با منبع کنترل (درونی- بیرونی) در دانشجویان انجام شد. روش ها: این مطالعه توصیفی- مقطعی در بین 330 دانشجوی دانشکده­های پرستاری و مامایی و پیراپزشکی لنگرود از طریق نمونه­ گیری در دسترس در سال 1393 انجام گرفت. ...

متن کامل

منابع من

با ذخیره ی این منبع در منابع من، دسترسی به آن را برای استفاده های بعدی آسان تر کنید


عنوان ژورنال:
research in medical education

جلد ۸، شماره ۲، صفحات ۶۹-۷۶

میزبانی شده توسط پلتفرم ابری doprax.com

copyright © 2015-2023